蒙氏教育：儿童在成长过程中，应该拥有怎样的自由？

玛利亚·蒙特梭利说：“儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。”

日常生活中，你们有没有以下体验

1、爸爸妈妈，我要当小小值日生了，我太开心了；

2、老师，我能帮你分发餐具吗？

3、妈妈，我的小手绢能让我自己洗吗？

4、爸爸，我想要去和小朋友玩一会，可以吗？

……

我们通过孩子的一些言行，可以发现他们潜意识当中渴望摆脱大人的摆布和干涉。

他们想按照自己的方式成长，他们渴望得到认可和自由，成为一个自信、有力量、独立的人。

玛利亚·蒙特梭利十分重视培养幼儿的独立性与自主性。

对于自由，玛利亚·蒙特梭利是这样说的：“自由是一种籍由教育的帮助，而使潜在的导引力量得以发展的结果。”

简单来讲，就是我们把那个精神胚胎破译了，这就是我们所要获得自由的全部内涵。

那么儿童在成长过程中，应该拥有怎样的自由？

1、拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由。

蒙氏教育的目的和意义就在于把幼儿培养成独立、自由且平衡的人。

在蒙氏教育中，孩子们最喜欢的就是自由工作环境。

他们会通过自己的思考，结合自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的工作并独立操作，而不是由老师提前安排好工作内容。

同时，当孩子们遇到吸引自己的事情了，在不影响班级秩序与其成长情况下，都可以让他去尝试。

我们要遵循儿童成长法则，给孩子一个幸福美妙的童年。

2、表现在行动上的自由

在蒙氏教育中，儿童可以依据自己的意愿选择工作、在哪里工作，他们可以在教室里工作，也可以在教室外工作。

他们还可以在教室里自由地活动。

这种自由并不是没有秩序的，我们看到的蒙氏环境下的孩子们，自己做着自己的事，反而井然有序。

3、拥有安静时不受干扰的自由。

儿童拥有独处的自由，选择空间的自由。

以往在我们的经验中，我们认为，儿童时时刻刻都要有人盯着，他们不能有自己的空间，因为那样危险。

但实际上，到了一定年龄的儿童，独处的时候，正是自我创造的一个过程。

所以儿童独处是他生命中最重要的一个特定的时间。

4、拥有独立解决问题的自由。

在我们以往的教学模式和经验中，总有老师把过程告诉我们，把现成的答案告诉我们，这个过程就是被灌输的过程。

我们没有发现的喜悦，没有探索的快乐，没有获得答案的成就感。

而儿童应该拥有这样的权力，把发现、解决问题的的权力和惊喜，还给儿童，我们必然会收获十倍的惊喜。

5、拥有与人交换及分享的自由。

我们有没有发现，我们痛苦也罢，幸福也罢，都有一个愿望，就是与他人分享，小孩子也是如此。

我们需要在成长中练习分享，这样我们才不会去宣泄。

比如在幼儿园，经常看到小朋友手上拿着好吃的、玩具……他会不断和老师小朋友说：“你看，我爸爸给我买的……”

对此，我们要支持、鼓励，并认真聆听，适时引导。

教育的过程也是这样，需要给孩子空间，让他去分享。