蒙氏教具最重要的4个特点，你知道吗？

教具使进行自我教育成为可能，允许进行系统的感觉训练。这种教育不是依靠教师的能力，而是依靠教具的系统性。

—— 玛利亚 · 蒙台梭利

在蒙台梭利幼儿园，我们常把孩子们手中的 “玩具” 称之为“教具”，将孩子们玩耍的过程描述为 “工作” 。

那么，玩具跟蒙氏教具的区别究竟在哪里？教具真的比玩具略高一筹吗？

今天，我们一起来认识一下。

蒙台梭利教育，有一个非常显著的特点，那便是拥有一整套系统而完善的教具。

这些教具能将抽象化的概念和知识点，通过具体化、实物化的教具展现出来，贯穿于活动之中。

在工作中，孩子们不知不觉地就能将概念和知识点内化成自己的心智。

可以说，蒙台梭利教育的成功普及，与其拥有的系统而完善的教具也有很大的关系。

玩具之所以不能替代教具，主要有以下几个原因。

孤立性

蒙台梭利教具特色鲜明，蕴涵着启发儿童心智、塑造儿童人格的内在哲理。

这是市面上的玩具所不具备的功能，蒙台梭利教具能够协助孩子通过 “工作”，实现自我发展。

那么，蒙台梭利教具是如何让孩子实现自我发展的呢？

蒙台梭利教具的第一个便是孤立性。

该如何理解孤立性呢？

我们看到每一件蒙台梭利教具，它可能会蕴含很多特性，比如轻重、大小、高矮、长短等等。

这么多的特性，如果一次性都展示给孩子，可能并不会引起孩子的注意。

蒙台梭利博士在设计教具的时候，就考虑到了这一点。

她根据每样教具的使用目的，锻炼孩子哪方面能力，将教具的特性单独呈现出来，即仅呈现某一特定属性。

以粉红塔为例，孩子们一眼就能辨别物体的大小属性。

蒙台梭利博士认为这样展示特定属性的教具表现出孤立的特性，更加有利于孩子对知识点的认识。

错误控制

蒙台梭利教具，都具有 “控制错误” 的特性。

如此一来，幼儿在操作的过程中，就可以通过这个特性发现自己的错误。

蒙台梭利博士指出，错误控制是一种最高程度的智力活动，它可以引导儿童正确地使用教具，并能让儿童意识到自己的错误。

这样不仅有助于帮助孩子意识到错误，自我校正，还可以由此而进行自我教育。

通过教具的错误控制属性，孩子们的注意力、观察力和判断力等等能得到综合发展。

蒙氏教具的错误控制属性，最明显的教具就是插座圆柱体。

插座圆柱体上的每个圆柱体都与一个相同大小的洞穴一一对应，所以一旦发生错误，最就不能成功匹配。

通过蒙氏教具的错误控制练习，久而久之，孩子就会养成一定的观察能力、判断能力和精细的辨别能力。

因此，蒙台梭利博士才会如此感慨道：我们的教具使进行自我教育成为可能，允许进行系统的感觉训练。

这种教育不是依靠教师的能力，而是依靠教具的系统性。

秩序性

蒙台梭利教具都具有内在的秩序性和逻辑性。

这一点体现在教具的操作方法和操作步骤上。

比如上面提到的插座圆柱体，洞穴大小本身就具有错误控制的功能，在操作方法上，如果没有按照步骤走的话，就一定会出错。

这些蒙氏教具的设计由简单到复杂，帮助孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的良好习惯。

再比如三项式教具操作，通过教具的操作，不仅能培养孩子的分类能力，还能间接地为将来学习数学养成良好的推理性思维。

三项式教具，在颜色、形状、大小上有着很多感官上的区别，同时也蕴含着数学公式。

在操作的时候，如果没有按照一定的顺序操作，就很难拼完整。

孩子们在反复操作练习之中，一定会形成自己的逻辑推理能力，比如先观察比较，再进行分类、排序，最后进行组合。

或许孩子现在不够理解三项式所蕴藏的数学公式的含义，通过教具的练习，早已在孩子的脑海中留下印记，等到老师教授这个公式的时候，孩子便会豁然开朗。

美观性

蒙台梭利教具都具有较高的精准度，这使得蒙氏教具有独特的美观性。

除此之外，蒙台梭利教具还有很多其他特色，比如具有数学属性、间接预备性等等，这些特色都是普通的玩具所不能比拟的。